EL POTENCIAL DIDÁCTICA DE LOS VÍDEO JUEGOS.

EL Potencial didáctico de los vídeo juegos 

Estos programas proponen al jugador la realización de una serie de 

actividades que coinciden en la mayoría de los productos: laberintos, juegos de 

emparejamiento, de dibujo y actividades de reconocimiento de letras, colores, 

números, formas, notas musicales… 

“Los vídeo juegos proporcionan nuevas formas de aprendizaje e 

información, además de entretener y distraer. Potencian, también, la 

concentración y la atención, además de ayudar a construir las habilidades 

Aguiar y Farray (2003) afirman que los vídeo juegos favorecen los 

reflejos, la psicomotricidad, la iniciativa y la autonomía, pudiéndose introducir 

en la educación con una finalidad didáctica, para contribuir al logro de 

determinados objetivos educativos. Así, destacan que: 

 Los juegos de deportes permiten la ejercitación de ciertas habilidades 

de coordinación, así como profundizar en el conocimiento de las reglas y 

estrategias de los deportes. 

 Los juegos de aventura y rol pueden proporcionar información y 

constituir fuente de motivación hacia determinadas temáticas. El 

educador deberá promover la reflexión sobre los valores y contravalores 

que se consideren en el juego. 

 Los simuladores y constructores permiten experimentar e investigar el 

funcionamiento de máquinas, fenómenos, situaciones. Siempre se debe 

advertir que se está ante un modelo y que, por tanto, sólo constituye una 

aproximación a los fenómenos que suceden en el mundo físico. La 

realidad normalmente es mucha más compleja. 

 Los juegos de estrategia exigen administrar unos recursos (dinero, 

tiempo, armas…) prever los comportamientos de los rivales y trazar 

estrategias de actuación para lograr unos objetivos. Es conveniente 

organizar actividades participativas que permitan analizar y comentar 

aspectos de carácter moral que se pueden presentar en estos juegos 

con los jugadores. 

 Los puzzles y juegos de lógica desarrollan la percepción espacial, la 

lógica, la imaginación y la creatividad. 

 Juegos de preguntas que pueden servir para repasar determinados 

conocimientos. 

También Gómez del Castillo (2007), tomando como referencia a diversos 

autores (Grupo F9; Gree, 2004; Alfageme, 2003), agrupa en cuatro vertientes 

los aspectos potenciadores del aprendizaje y beneficiosos para nuestros 

jóvenes: 

a) Aspectos cognitivos: memorización de hechos; observación hacia 

los detalles; percepción y reconocimiento espacial; descubrimiento inductivo; 

capacidades lógicas y de razonamiento; comprensión lectora y vocabulario; 

conocimientos geográficos, históricos, matemáticos…; resolución de problemas 

y planificación de estrategias.  

b) Destrezas y habilidades: auto control y auto evaluación; implicación y 

motivación, instinto de superación; inversión de esfuerzo que es reconocido de 

forma inmediata; habilidades motrices, de reflejos y respuestas rápidas; 

percepción visual, coordinación óculo-manual, y percepción espacial; 

curiosidad e inquietud por probar y por investigar.  

c) Aspectos socializadores: aumenta la autoestima, proporcionan un 

sentido de dominio, control y cumplimiento, debido en gran parte a que existen 

recompensas personalizadas; interacción con amigos de manera no jerárquica 

(presencial o a distancia).  

d) Alfabetización digital: suele ser la herramienta para introducir al niño 

en el mundo de la informática: manejo de ventanas, comprensión de iconos, 

velocidad en el manejo del ratón… A veces esto lleva a que el adulto piense 

que el niño sabe más de las TIC que él y se inhiba de su supervisión.  

El docente ha de conocer el catálogo de vídeo juegos disponibles para 

poder diseñar y promover situaciones de enseñanza-aprendizaje.  

Algunos criterios generales de selección son: 

- La edad real a la van destinados los juegos  ya que las indicaciones de 

los fabricantes son tan genéricas e indefinidas que tienen escasa 

utilidad. 

- El tiempo necesario para avanzar en el vídeo juego ya que hay algunos 

que requieren muchas horas. 

- Evitar aquellos que presenten contenidos con violencia, el sexismo, el 

racismo, la intolerancia, etc. 

- La posibilidad de vincular actividades de exploración, de análisis, de 

síntesis y de evaluación.